于永正语文教学的情与趣语文教师于永正古巨基

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1、重情趣重感悟重积累重迁移重习惯。——1999年12月14日在教育部举办的。于永正教学方法研讨会上的发言。教了近四十年的小学语文，积淀的五句话：重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。这五重教学的正式出台，是近几年的事。张庆、朱家珑、高林生、高万同等先生在总结我的语文教学（应该说包括整个江苏省的小学语文教学）时，先是归纳了三重——重感悟，重积累，重迁移。

2、认为这是学习语文的规律，或者说是学习语文的过程。后来又加了一个重习惯，认为这是我们培养的目标，因为吕叔湘先生说过：运用语文是一种习惯。我自己又加了一个重情趣，因为我觉得，我的语言教学还有一个突出的特点是有情有趣。我追求的是有意思，而不是有意义。著名思维科学家张光鉴教授多次听过我的课。

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于永正谈语文教学

于永正教学用语之批判谈语文教学中的美育渗透论文。45:28语文论文我要投稿。于永正教学用语之批判谈语文教学中的美育渗透论文。现行中学语文教材，大多文质兼美，为我们展现了一个绚丽多姿的美的世界。内容涉及气象万千的自然景观、纷繁复杂的人类社会、气吞山河的英雄壮举、五彩缤纷的艺术领域、奥妙无穷的科学殿堂……处处闪耀着美的光辉。

在学校美育的多种活动中，语文课中的美育有着不可替代的作用和价值。语文教师应该通过作品中的艺术形象、艺术境界来指导学生感受、体验、领悟其中之美，从中得到怡情养性的审美享受和思想道德情操的教育，从而树立正确的人生观和审美观。如何在语文教学中渗透美育，笔者在近几年的语文教学中做了如下尝试。

语文教师于永正

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一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。

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